La antiescuela de Maryann Hanson
RUBÉN DE MAYO | EL UNIVERSAL
jueves 1 de noviembre de 2012 12:00 AM
Como un duro golpe al régimen de gobierno y organización escolar debemos calificar la Resolución 058, de la ministra de Educación, profesora Maryann Hanson. Pero detengámonos, en el análisis de la Resolución, en lo académico-pedagógico, que es el hábitat por naturaleza del profesorado.
El propósito de tal normativa, se nos dice, es "democratizar la gestión escolar con base en el modelo sociopolítico de la democracia participativa y protagónica". Para democratizar dicha gestión es que surge la figura del Consejo Educativo, que dará cabida, por igual, a directivos, docentes, estudiantes, padres y representantes, personal administrativo, obreros y miembros de la comunidad. Todo bien hasta aquí, se dirá usted, que es amigo de la democracia, pero siendo amigo de la democracia, usted debe reflexionar también lo siguiente: si dentro de las funciones del Consejo está "aplicar mecanismos de contraloría social en los aspectos curriculares y administrativos..." y "la evaluación de planes, programas, proyectos educativos...", como bien se establece, se supone que todo esto se hará en virtud de los saberes y conocimientos de la comunidad académica, integrada por el cuerpo docente y directivo, ¿verdad? Es lo que dicta la justicia, baluarte de la democracia, que habiendo una ciencia de la educación, la pedagogía, las decisiones sobre materia académico-pedagógica recaigan en los docentes (incluimos aquí a los directivos, que también lo son), que estudiaron pedagogía hasta obtener una licencia en la Universidad para ejercer el magisterio. Pues usted supone mal si piensa que con el nuevo "régimen democrático escolar", la opinión del experto en pedagogía orientará las decisiones académico-pedagógicas, porque el denominado "comité académico" estará integrado por docentes y la vocería de estudiantes, obreros, personal administrativo, padres y representantes, miembros de la comunidad, etc., y todos los votos tendrán un mismo valor. Esto podrá ser muy democrático, pero es injusto, y miren que sin justicia no hay democracia, conculcando la profesión docente.
Decíamos que la democracia sin justicia no es democracia; pero también la democracia debe cuidarse de su peor vicio, la oclocracia, esa que hizo a Borges decir que "la democracia es un abuso de la estadística". La oclocracia es una suerte de degeneración de la democracia, en la cual impera el dictamen de la masa irracional, sin capacidad de autogobierno. Esa muchedumbre está uniformada a la fuerza en la igualdad, sin respetar las diferencias en cuanto a formación y dominio, en este caso, de la ciencia que sirve de sustento a lo educativo, la pedagogía.
Ella, la pedagogía, es la gran ausente en esta normativa. Y cómo no va a estar ausente, profesora Hanson, si usted anula por completo al docente. Lo que no pudo hacer el movimiento de la escuela activa, que desplaza la atención del maestro al aprendiz, o el constructivismo, que considera que es el propio estudiante quien aprende, sin el agobiante peso del docente transmisor de conocimientos, usted se propone hacerlo con este desaguisado jurídico, exento de justificación pedagógica alguna. Aquí no hay reflexión desde la pedagogía crítica, que es la corriente educativa que se ajusta al discurso oficialista, con sus consideraciones ya clásicas de la escuela como institución reproductora de la cultura, y la necesidad de fraguar una educación colectiva que posibilite el pensamiento autónomo y catalice el espíritu para la transformación social en una sociedad injusta e inicua. Tampoco hay reflexión desde la pedagogía liberal y libertaria de un Neill, por ejemplo, que en Summerhill delegó, en buena medida, la responsabilidad de la organización escolar a los propios estudiantes.
No, profesora Hanson, su Resolución está ayuna de pensamiento pedagógico. Suponemos que es porque usted, fiel a sus principios oclocráticos, delegó en obreros, personal administrativo, estudiantes, padres y representantes, y miembros de la comunidad adyacente al Ministerio de Educación, la responsabilidad de crear y redactar la Resolución, con tal vez alguno que otro docente que a regañadientes tuvo que someterse a la dictadura de la mayoría.
Escuche a los docentes, ministra Hanson, usted es profesora jubilada de la Escuela de Educación de la UCV, lo cual no quiere decir que jubile también a la pedagogía. Y si la va a matar, revise a Reimer, por favor, con su teoría de la antiescuela, o a Illich, con su sociedad descolarizada, que la escuela merece una mejor sepultura.
@rubdariote
rub_dario2002@yahoo.es
El propósito de tal normativa, se nos dice, es "democratizar la gestión escolar con base en el modelo sociopolítico de la democracia participativa y protagónica". Para democratizar dicha gestión es que surge la figura del Consejo Educativo, que dará cabida, por igual, a directivos, docentes, estudiantes, padres y representantes, personal administrativo, obreros y miembros de la comunidad. Todo bien hasta aquí, se dirá usted, que es amigo de la democracia, pero siendo amigo de la democracia, usted debe reflexionar también lo siguiente: si dentro de las funciones del Consejo está "aplicar mecanismos de contraloría social en los aspectos curriculares y administrativos..." y "la evaluación de planes, programas, proyectos educativos...", como bien se establece, se supone que todo esto se hará en virtud de los saberes y conocimientos de la comunidad académica, integrada por el cuerpo docente y directivo, ¿verdad? Es lo que dicta la justicia, baluarte de la democracia, que habiendo una ciencia de la educación, la pedagogía, las decisiones sobre materia académico-pedagógica recaigan en los docentes (incluimos aquí a los directivos, que también lo son), que estudiaron pedagogía hasta obtener una licencia en la Universidad para ejercer el magisterio. Pues usted supone mal si piensa que con el nuevo "régimen democrático escolar", la opinión del experto en pedagogía orientará las decisiones académico-pedagógicas, porque el denominado "comité académico" estará integrado por docentes y la vocería de estudiantes, obreros, personal administrativo, padres y representantes, miembros de la comunidad, etc., y todos los votos tendrán un mismo valor. Esto podrá ser muy democrático, pero es injusto, y miren que sin justicia no hay democracia, conculcando la profesión docente.
Decíamos que la democracia sin justicia no es democracia; pero también la democracia debe cuidarse de su peor vicio, la oclocracia, esa que hizo a Borges decir que "la democracia es un abuso de la estadística". La oclocracia es una suerte de degeneración de la democracia, en la cual impera el dictamen de la masa irracional, sin capacidad de autogobierno. Esa muchedumbre está uniformada a la fuerza en la igualdad, sin respetar las diferencias en cuanto a formación y dominio, en este caso, de la ciencia que sirve de sustento a lo educativo, la pedagogía.
Ella, la pedagogía, es la gran ausente en esta normativa. Y cómo no va a estar ausente, profesora Hanson, si usted anula por completo al docente. Lo que no pudo hacer el movimiento de la escuela activa, que desplaza la atención del maestro al aprendiz, o el constructivismo, que considera que es el propio estudiante quien aprende, sin el agobiante peso del docente transmisor de conocimientos, usted se propone hacerlo con este desaguisado jurídico, exento de justificación pedagógica alguna. Aquí no hay reflexión desde la pedagogía crítica, que es la corriente educativa que se ajusta al discurso oficialista, con sus consideraciones ya clásicas de la escuela como institución reproductora de la cultura, y la necesidad de fraguar una educación colectiva que posibilite el pensamiento autónomo y catalice el espíritu para la transformación social en una sociedad injusta e inicua. Tampoco hay reflexión desde la pedagogía liberal y libertaria de un Neill, por ejemplo, que en Summerhill delegó, en buena medida, la responsabilidad de la organización escolar a los propios estudiantes.
No, profesora Hanson, su Resolución está ayuna de pensamiento pedagógico. Suponemos que es porque usted, fiel a sus principios oclocráticos, delegó en obreros, personal administrativo, estudiantes, padres y representantes, y miembros de la comunidad adyacente al Ministerio de Educación, la responsabilidad de crear y redactar la Resolución, con tal vez alguno que otro docente que a regañadientes tuvo que someterse a la dictadura de la mayoría.
Escuche a los docentes, ministra Hanson, usted es profesora jubilada de la Escuela de Educación de la UCV, lo cual no quiere decir que jubile también a la pedagogía. Y si la va a matar, revise a Reimer, por favor, con su teoría de la antiescuela, o a Illich, con su sociedad descolarizada, que la escuela merece una mejor sepultura.
@rubdariote
rub_dario2002@yahoo.es
Tomado de RUNRUNES de Nelson Bocaranda El Universal 1-11-2012
¡AY SCHEMEL! El presidente de Hinterlaces soltó por VTV algunas advertencias: "El proceso político que lidera Hugo Chávez ha creado antivalores entre sus seguidores, como la flojera, el irrespeto y el caos". Aunque aclara que "esos antivalores sólo se notan en un sector minoritario, la gente percibe que si bien la revolución ha reivindicado y beneficiado a los sectores populares, también ha creado algunos antivalores, como por ejemplo el conformismo y el desorden". Dijo que "el gran reto del caudillo para este período es dar respuesta a dos temas cruciales, la inseguridad y el desempleo" y que "otro de los retos está en trascender el liderazgo del mandatario y construir la iglesia, es decir, los liderazgos más allá de la figura de Chávez" a quien recomendó modificar su discurso por "otro más moderno para llegar a la clase media, y la incorporación de los sectores privados al proyecto nacional...no verlos como enemigos".¡Hum!...
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